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三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
數(shù)學(xué)質(zhì)量保證體系應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)目的,培養(yǎng)既有扎實(shí)的基本知識(shí)又有創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才，三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析有哪些呢?下面是的三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析資料，歡迎閱讀。
三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇1
試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo)，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、 試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、 “應(yīng)用知識(shí)”的形成。
4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。如，第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
二、取得的成績(jī)
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)�；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。
2、獨(dú)立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的.，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高,畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準(zhǔn)確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。
2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。
有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的題目中，有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。
4、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題”三1班有42人 ，要排成長(zhǎng)方形的方隊(duì)，可以有幾種排法。如果要排成方隊(duì)，至少要去掉幾人?
每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇2
一、基本情況:
本班共25人，大部分學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，但少部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能按時(shí)完成作業(yè)。整體動(dòng)手能力較弱。
二、考試分析
從答題情況分析主要成績(jī):
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。
計(jì)算題和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的得分較高。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成;從學(xué)生的解決簡(jiǎn)單問(wèn)題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)，對(duì)基本知識(shí)掌握得較好。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上，教師注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。而且教師十分注重積極的情感、認(rèn)真的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
2、大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
從試卷看，90%的學(xué)生字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)�？梢哉f(shuō)，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。
三、出現(xiàn)的問(wèn)題
1、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱
發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力不夠。從不同角度分析問(wèn)題，應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的能力;用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力;根據(jù)最初的問(wèn)題情境分析問(wèn)題的能力;對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成
(1).稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。
(2).對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對(duì)理想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，是需要我們引起思考的問(wèn)題。
(3).卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題目等我們俗稱(chēng)的.低級(jí)錯(cuò)誤。可見(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。
四、今后的改進(jìn)措施:
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上，學(xué)生聽(tīng)時(shí)不仔細(xì)，計(jì)算粗心馬虎，不仔細(xì)檢查等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，引起教師們的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間觀察能力和試卷運(yùn)用能力，把生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。
3、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
4、加強(qiáng)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作。
從本次測(cè)試成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。
也要對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行有深度的培養(yǎng)，從思維上打開(kāi)他們的熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同提高。
三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇3
一、試題分析
1.試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布
本次試卷共有六道大題,第一題:直接寫(xiě)得數(shù)。第二題:用豎式計(jì)算。第三題:填空。第四題:選擇題。第五題:畫(huà)一畫(huà)，填一填。第六題:解決實(shí)際問(wèn)題。
2.試卷的特點(diǎn)
�、偻怀龌A(chǔ)內(nèi)容。
本次期末試卷檢測(cè)，考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本試卷題量適中，內(nèi)容緊扣了本冊(cè)教材的內(nèi)容，是一份高水平的試卷。
�、谫N近生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
新課標(biāo)的一個(gè)基本理念是:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)口算、填空、選擇、判斷、計(jì)算、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
�、壑匾暩鞣N能力的考查。
本次試題通過(guò)不同的角度，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。這張?jiān)嚲砗w了我們?nèi)昙?jí)所學(xué)的所有知識(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也比較分明。就知識(shí)點(diǎn)而言，它在不同的題型中都體現(xiàn)了計(jì)算、單位間的換算、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、面積的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)等。就計(jì)算而言，出卷者的意圖就是想以平時(shí)的練習(xí)為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)學(xué)生乘除法計(jì)算和小數(shù)計(jì)算的能力。解決實(shí)際問(wèn)題。共6小題，出卷者精心安排，結(jié)合教材突出了基本點(diǎn)，但有一定的難點(diǎn)�？傊畬W(xué)生可以運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。選擇權(quán)交給了孩子，這也是這張?jiān)嚲碓诔鼍頃r(shí)的一個(gè)重要的意圖。
二、學(xué)生答題分析
1.學(xué)生答題情況總體
從學(xué)生做題情況來(lái)看，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，基本功扎實(shí)，形成了一定的基本技能�？墒侨杂袀�(gè)別學(xué)生，對(duì)于反復(fù)強(qiáng)調(diào)的基本知識(shí)都掌握不好，估計(jì)跟學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。
2.典型錯(cuò)題情況分析
直接寫(xiě)出得數(shù)。
可以說(shuō)，這部分內(nèi)容中都是基礎(chǔ)題型。學(xué)生整體情況還是可以的，只有個(gè)別學(xué)生是因?yàn)榇中脑斐傻氖Х帧?/p>
用豎式計(jì)算。
這部分內(nèi)容兼顧到了三年級(jí)以來(lái)所學(xué)的所有運(yùn)算。從整體來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握用豎式計(jì)算的方法，出卷者的意圖也就達(dá)到了�？偟膩�(lái)說(shuō)學(xué)生全對(duì)的還是大多數(shù)，只有個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)豎式計(jì)算方法的指導(dǎo)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能比較熟練的進(jìn)行正確的計(jì)算。
填空。
這部分可以說(shuō)是常規(guī)題目，它包括的內(nèi)容是整張?jiān)嚲碇兄R(shí)點(diǎn)最多的部分，也是學(xué)生最容易丟分的部分。填空部分包括9小題，其中第6題的錯(cuò)誤率比較高。
錯(cuò)因分析:本小題是讓學(xué)生在括號(hào)里填上合適的單位。一頭豬大約重130( ) 黑板的面積大約是4( ) 一塊手帕的面積約是4( ) 一列火車(chē)長(zhǎng)約( )。
由此可以看出，學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)，做到認(rèn)真分析區(qū)分后再做答，處理分析問(wèn)題上較為隨意。當(dāng)然，這也與我平時(shí)針對(duì)這方面的練習(xí)較少有關(guān)，也是我在教學(xué)中的不足之處。
選擇合適的答案，在□里打“√”。
這部分共6題，大部分學(xué)生掌握較好。其中第1題和第3題失分嚴(yán)重。
錯(cuò)因分析:我仔細(xì)分析一下，其中第1道題增加了一些難度就是判斷哪一年的.第一季度是91天，其實(shí)題目并不難，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行思考沒(méi)有認(rèn)真細(xì)心的分析。當(dāng)表達(dá)方式發(fā)生改變時(shí)就會(huì)造成學(xué)生的思維混亂。這也與我平時(shí)的這方面練習(xí)欠缺有關(guān)，以后要多加練習(xí)。
畫(huà)一畫(huà)，填一填。要求學(xué)生將三角形圖向下平移4格學(xué)生失分比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生是因?yàn)閿?shù)錯(cuò)格子。
解決實(shí)際問(wèn)題。
總體來(lái)說(shuō)解決問(wèn)題做的還是可以的。這幾種題型對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不算難，只要仔細(xì)分析，問(wèn)題很容易解決的。而且在平時(shí)的練習(xí)中也出現(xiàn)很多次�？墒菑谋敬慰荚噥�(lái)看，暴露出問(wèn)題很大，學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)和面積混淆，這是我所沒(méi)想到的。還有個(gè)別學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算都掌握不好，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤白白失分，看來(lái)計(jì)算教學(xué)也得繼續(xù)加強(qiáng)。
三、思考與建議
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真審題，及時(shí)檢查，仔細(xì)觀察，具體問(wèn)題具體今分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出5-6分鐘的時(shí)間練口算。
3.加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來(lái)看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通，避免學(xué)的比較死。
4.關(guān)注后進(jìn)生的狀況。及時(shí)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，實(shí)際解決問(wèn)題的能力使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)。
5.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、教師學(xué)生間的交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難做到真正一切為了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
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