給教師的三十條建議
從參加工作到現(xiàn)在，接觸過(guò)不少教育書(shū)籍，有教育學(xué)的、心理學(xué)的，班主任兵法的，學(xué)科教育理論的，名師教育寶典的。有些書(shū)讀過(guò)了，隨風(fēng)而逝了;有些書(shū)讀過(guò)了，留下了一絲影蹤。有一本書(shū)卻沉淀了下來(lái)，留存在心底，那就是蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。本月我又重讀了《給教師的一百條建議》的前三十條，讀后感觸很深。下面就第七條“教師的時(shí)間和個(gè)教學(xué)階段的相互依存性”，和第八條“讓學(xué)生記住基本知識(shí)”談一點(diǎn)自己的想法：
為什么到了中學(xué)仍然有學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的腳步，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而教師也要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間去為學(xué)生學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后效果也不一定會(huì)好。這里面最主要的原因是在小學(xué)階段，教師“沒(méi)有教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”，何為教會(huì)兒童學(xué)習(xí)?也就是說(shuō)沒(méi)有交給兒童獲取知識(shí)、掌握技能的能力，即雖然給了學(xué)生“魚(yú)”，卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生“漁”。
這種能力主要是指哪方面呢?文章中提出了最主要的兩個(gè)方面，即教會(huì)兒童很好地讀和寫(xiě)，也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有掌握讀和寫(xiě)的能力，或者說(shuō)表面上能讀會(huì)寫(xiě)，但還沒(méi)有掌握其本質(zhì)，所以會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸暴露出其不足的毛玻
何謂會(huì)讀?文中提出：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大地超過(guò)“出聲地讀”的能力。在這里，他特別強(qiáng)調(diào)會(huì)理解的讀，有思考的讀，才能真正稱(chēng)得上“會(huì)讀書(shū)”�？纯次覀兊慕虒W(xué)，“讀”的形式千變?nèi)f化，“讀””的內(nèi)容也是包羅萬(wàn)象。每天早上到校，走過(guò)各班窗前，總會(huì)聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，平時(shí)我們老師和家長(zhǎng)也特別要求學(xué)生要多讀書(shū)，但我們是否去認(rèn)真地想過(guò)，學(xué)生真正是帶著自己的思考去讀書(shū)嗎?是在追求一種故事情節(jié)，是在想獲取別人的表?yè)P(yáng)，抑或是在完成布置的“要讀幾遍”的任務(wù)，如果在讀的過(guò)程中沒(méi)有自己的思考，那么讀書(shū)又有什么用呢?那可真正稱(chēng)得上是小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心了。這種閱讀，除了徒增時(shí)間的耗費(fèi)外，最大的益處恐怕是我們所說(shuō)的“他把這篇文章讀熟”了。
再說(shuō)寫(xiě)，怎樣才能叫“會(huì)寫(xiě)”?在這里也提出了要求，就是：使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)進(jìn)行思考，使字母、章節(jié)、詞的寫(xiě)法不要占據(jù)他的注意的中心。我想，這里面的寫(xiě)更多地還是指“寫(xiě)作”的寫(xiě)，就是要在寫(xiě)作的過(guò)程中順暢地表達(dá)，任自己思維的溪流在筆端流淌，要有自己的思想。而不要去過(guò)多地顧及遣詞造句，不要因表達(dá)的技巧而影響了自己思想的舒展。
“許多語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師，處于一種境地：他們?cè)诮ㄔ旆孔樱鼗鶇s在瓦解”。文中提出了一個(gè)我們小學(xué)教師必須注意的一個(gè)方面，就是如何幫助學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的地基問(wèn)題，這方面的重要性不言而喻。知識(shí)的地基包括哪些方面，無(wú)外乎基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和運(yùn)算能力。在這條建議里，文中有具體的例子使我們看到了如何利用教材和兒童的心理特點(diǎn)去掌握這些知識(shí)，他提出了一個(gè)很符合現(xiàn)在新課改精神的方法，那就是如何發(fā)揮游戲在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，使學(xué)生在輕松愉快中掌握并鞏固所學(xué)的知識(shí)。他用“使用記憶的技術(shù)”幫助學(xué)生在游戲中掌握了小學(xué)所應(yīng)掌握的詞匯量，他用給“童畫(huà)”題詞的方法使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用六百個(gè)“童話用的”詞。這些方法讀后都會(huì)給我們很好的啟發(fā)。
現(xiàn)在，滿堂灌的教學(xué)方法已不多見(jiàn)，特別是在低年級(jí)，很多教師利用新課改的理念并充分發(fā)揮自己的聰明才智在教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)情景、直觀演示等多種手段來(lái)使學(xué)生獲取知識(shí)，這樣抓住了兒童的心理特點(diǎn)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握并鞏固了所學(xué)的知識(shí)。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多想辦法，你的創(chuàng)意和靈感會(huì)給孩子們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。
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